Высокий риск наличия дисграфии. Характер особенностей вызван недостаточным уровнем сформированности устной речи.

Недостаточный уровень сформированности лексико-грамматической стороны речи, связной речи может стать причиной нарушений чтения и письма, которые в логопедии называются семантическая (от греч. sêmantikos – обозначающий) дислексия (нарушением понимания прочитанного – слов, предложений, текстов) и аграмматические (от греч. agrammatos – нечленораздельный) дислексия и дисграфия (неправильное чтение и письмо падежных, родовых и других окончаний в словах при согласовании существительных с прилагательными, глаголами и пр.; ошибки в написании приставок и предлогов; пропуски, перестановки слов внутри предложения и др.).

Для предупреждения или минимизации проявлений таких дислексий и дисграфии рекомендуется в дошкольном возрасте расширять словарный запас ребенка, развивать его диалогическую и монологическую связную речь (умение отвечать на вопросы и задавать вопросы, рассказывать об увиденном/услышанном, составлять рассказы по картинкам, на заданную тему и пр.).