родителям и специалистам
Мультисенсорные методы в преподавании языков
Как работать с несколькими органами чувств, чтобы людям с дислексией было проще и интереснее учиться.
Язык – это целая система новых символов и звуков, слов и фраз, усваивать которые часто предлагают с бумаги. Но многим людям с дислексией стандартный метод обучения «по книге» не подходит, ведь воспринимать записанную информацию им может быть особенно трудно. Чтобы облегчить усвоение языка, в работу и со взрослыми, и с детьми стоит предложить мультисенсорные способы обучения. Что это и как их использовать, рассказываем в статье.
Мультисенсорные методы обучения — это такие способы доносить информацию, чтобы воспринималась она сразу несколькими органами чувств — и зрительно, и на слух, и осязательно, и в движении. Скажем, для запоминания слова ученик может несколько раз повторить его вслух, затем нарисовать его значение и изобразить телесно. Такой подход работает не только для людей с дислексией, но именно для них он может стать критически важным: возможность получать информацию из разных каналов и обрабатывать разными способами компенсирует сложности в визуальном восприятии слов.
Однако есть две важных особенности в использовании мультисенсорных методов обучения для людей с дислексией:
1. Стоит доносить информацию структурировано и объяснять языковые системы, не дожидаясь, что ученики считают их самостоятельно. Людям с дислексией сложно понять логику правил и в родном языке, и в новом, поэтому ее важно проговаривать и объяснять.
2. Стоит сделать упор на повторении упражнений. В классическом обучении языкам такой подход стали обходить стороной из-за недостаточного разнообразия. Но людям с дислексией именно многочисленные повторения помогают усвоить определенный аспект языка так, чтобы использовать его в будущем.
Ниже мы расскажем о полезных практиках для обучения разным аспектам языка.
Однако есть две важных особенности в использовании мультисенсорных методов обучения для людей с дислексией:
1. Стоит доносить информацию структурировано и объяснять языковые системы, не дожидаясь, что ученики считают их самостоятельно. Людям с дислексией сложно понять логику правил и в родном языке, и в новом, поэтому ее важно проговаривать и объяснять.
2. Стоит сделать упор на повторении упражнений. В классическом обучении языкам такой подход стали обходить стороной из-за недостаточного разнообразия. Но людям с дислексией именно многочисленные повторения помогают усвоить определенный аспект языка так, чтобы использовать его в будущем.
Ниже мы расскажем о полезных практиках для обучения разным аспектам языка.
Обучение системе звуков и букв
У учеников с дислексией чаще всего возникают трудности с похожими буквами и — они могу путать, скажем, d и p, u и n. Чтобы облегчить процесс, изучать такие буквы лучше на разных занятиях. Но не только похожие буквы вызывают сложности: сама система знаков и звуков может даваться с трудом. И вот несколько мультисенсорных практик, которые помогут.
- Выводить буквы на песке или самим песком.
- Выводить буквы в воздухе носом или другими частями тела.
- Лепить буквы из пластилина разных цветов.
- Рисовать объекты, которые похожи на начертание буквы — например, злого кота с выгнутой спиной для буквы С.
- Использовать для составления слов физические карточки с буквами. Можно сделать их из разной по цвету или наощупь бумаги.
Вместо карточек можно использовать буквы разных цветов и магнитную доску.
Словарный запас
Как и всегда, важно подавать информацию дозировано – максимум 6-8 новых слов за занятие – и структурировано. Повторять выученные слова стоит регулярно и довольно часто, лучше, чтобы занятий на повторение было не меньше 4-5. Также здесь работает правило непохожести: в рамках одного занятия не стоит изучать близкие по звучанию слова.
Если, как в английском, звучание слова и его написание не совпадают, попробуйте сначала связать звучание слова с его смыслом. Когда ученик станет более-менее уверенно использовать это слово в устной речи, давайте дополнительную информацию: как слово пишется, какие формы может иметь, в каких дополнительных значениях используется. И, конечно, включайте мультисенсорные практики в обучение. Вот что можно делать:
Грамматика
Людям с дислексией сложно даются абстрактные грамматические понятия, например, подлежащее или сказуемое, поэтому особенно важно понятно описывать их значение и браться за новое только тогда, когда предыдущая тема хорошо усвоена. Как и всегда, правила и структуры лучше разъяснять, а не ожидать, что ученики считают логику самостоятельно. И еще одна общая рекомендация: стоит избегать упражнений, в которых нужно выбрать правильное написание слова или фразы из нескольких ошибочных. Высок риск, что ученики запомнят неверные варианты и в дальнейшем будут использовать и их.
А вот несколько мультисенсорных практик, которые включить в обучение стоит:
Как и всегда, важно подавать информацию дозировано – максимум 6-8 новых слов за занятие – и структурировано. Повторять выученные слова стоит регулярно и довольно часто, лучше, чтобы занятий на повторение было не меньше 4-5. Также здесь работает правило непохожести: в рамках одного занятия не стоит изучать близкие по звучанию слова.
Если, как в английском, звучание слова и его написание не совпадают, попробуйте сначала связать звучание слова с его смыслом. Когда ученик станет более-менее уверенно использовать это слово в устной речи, давайте дополнительную информацию: как слово пишется, какие формы может иметь, в каких дополнительных значениях используется. И, конечно, включайте мультисенсорные практики в обучение. Вот что можно делать:
- Добавлять изображения к словарям.
- Произносить слово, пока ученики его пишут.
- Просить учеников нарисовать значение слова.
- Просить учеников слепить значение слова из пластелина.
- Просить учеников изобразить значение слова телесно
Грамматика
Людям с дислексией сложно даются абстрактные грамматические понятия, например, подлежащее или сказуемое, поэтому особенно важно понятно описывать их значение и браться за новое только тогда, когда предыдущая тема хорошо усвоена. Как и всегда, правила и структуры лучше разъяснять, а не ожидать, что ученики считают логику самостоятельно. И еще одна общая рекомендация: стоит избегать упражнений, в которых нужно выбрать правильное написание слова или фразы из нескольких ошибочных. Высок риск, что ученики запомнят неверные варианты и в дальнейшем будут использовать и их.
А вот несколько мультисенсорных практик, которые включить в обучение стоит:
- Вместо простого подчеркивания членов предложения, делайте это цветными мелками, карандашами или ручками. Зафиксируйте за подлежащим, скажем, красный, а за сказуемым – желтый цвет, и придерживайтесь их всегда.
- Включайте в работу упражнения с физическими карточками, которые нужно разложить в правильном порядке – составляйте из них слова и предложения.
- Предлагайте ученикам написать слово на песке или в воздухе так, чтобы в работу включались непривычные для письма мышцы или части тела. Например, можно писать в воздухе носом :)
Как карточки удобно использовать стикеры: пишите на них отдельные буквы, слова или фразы и просите учеников расклеить их в правильном порядке. Также определенный цвет стикера удобно «закрепить» в упражнении за определенным понятием. Например, все согласные — на желтом, а гласные — на красном. Или так: подлежащие — на синем, а сказуемые — на зеленом.
Чтение и слушание
Чтобы чуть лучше понять, как устроен сам процесс чтения, мы советуем познакомиться с нашим материалом — с этим знанием будет проще выстраивать обучение. Слушанием обычно вызывает меньше сложностей у людей с дислексией, но и к нему стоит подходить внимательно: разбивать тексты на небольшие блоки, давать материалы подходящей ученику сложности, задавать уточняющие вопросы о смысле услышанного.
Мультисенсорность в обучении чтению и слушанию внести не всегда просто, но вот пара идей:
Чтобы чуть лучше понять, как устроен сам процесс чтения, мы советуем познакомиться с нашим материалом — с этим знанием будет проще выстраивать обучение. Слушанием обычно вызывает меньше сложностей у людей с дислексией, но и к нему стоит подходить внимательно: разбивать тексты на небольшие блоки, давать материалы подходящей ученику сложности, задавать уточняющие вопросы о смысле услышанного.
Мультисенсорность в обучении чтению и слушанию внести не всегда просто, но вот пара идей:
- Обводить цветом все слова определенной группы — например, все предметы мебели или все виды транспорта.
- Изображать каждый глагол движения, услышанный во время аудирования.
- Разыграть короткую сценку, которая опишет события из прочитанного абзаца.
- Нарисовать сюжет прочитанного или услышанного.
- Также вы можете включать звуковое сопровождение во время чтения вслух. Например, для текста о городском транспорте можно подобрать звуки заводящихся двигателей, сигнализации; к тексту об отдыхе — звуки поезда, шума волн и пения птиц.
Используйте все пространство класса: движение и перемена места работы помогает не только детям, но и взрослым.
На самом деле, практики, которые мы предлагаем, — это только примеры и ориентиры. Мультисенсорный подход оставляет огромный простор для фантазии и экспериментов — пробуйте разное и находите именно то, что работает для вас и ваших учеников :)
Вам может быть интересно